大学生创业教育问题（大学生创业教育的问题）

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南开大学商学院院长张玉利教授认为，工商管理课程体系主要是为了总结、提炼和升华大企业的管理实践，同时开办新企业、小企业、经营大企业是不同的。可见，要从一名经管教师成为一名合格的创业教师并不容易，还需要专门的培训和实践经验。那么，你们会邀请校外的创业者担任创业老师吗？美国等创业教育比较成功的国家，都聘请了大量的商界人士来高校发声，极大地弥补了专业教师缺乏实践经验的短板。这种做法非常值得借鉴。但是，我们也要看到，创业创业的老师们也有弱点：工作忙，娱乐不断，已经超负荷工作。他们很难上太多的课程。在大多数情况下，他们会被要求做一景区投央视广告多少钱个两三个小时的报告，简单地讲述他们的创业经历和他们提炼的一些生活经历。大。 二、高校创业课程体系建设薄弱。目前，高校创业教育普遍存在课程设置不灵活、创业课程与专业课程脱节、课程内容单一等问题。系统研究和修订不够，“水土不服”问题更加突出。即使部分高校自行开发了一些创业教材，由于缺乏对创业教育内容及其课程的深入研究，缺乏系统的创业经验和相关专业理论的整合与提炼，这些教材内容显得孤立、分散、单薄、缺乏系统性，课程数量和内容远远不能满足学生多样化的需求，成为制约高校创业教育深入发展的瓶颈。

尤其是缺乏合适的案例教学资源。众所周知，MBA课程一直提倡案例教学，创业教育也是如此。表面上，充斥在电视节目和各种媒体中的“财富故事”创业案例随处可见，但这些来自媒体记者的案例往往无法反映真实的创业过程。这是因为，除少数专业财经记者外，案例撰写人普遍缺乏个人创业经验，也没有系统的创业知识，无法自己呈现创业活动的关键要素，如选择期权时的市场调研、竞争对手等。综合实力，与项目相匹配的创业者自身能力和资源优势，创业团队的构成，尤其是领导层内部的股权协议，以及市场开发过程中的管理制度建设和各种谈判决策等，往往不明显。因此，启发式教学、讨论式教学和体验式教学难以实施，难以直观、形象地向学生展示成功企业家的精神、方法、过程和规律，难以激发学生的创业精神。想法和拓宽他们的创业视野。 三、创业教育在课堂教学中停滞不前，创业实践严重不足。创业实践是创业教育的重要组成部分，是提高创业教育实效的基本途径。还可以使学生形成正确的创业目标和价值取向，全面提高学生的沟通能力、心理承受能力、谈判能力等综合素质。然而，目前大多数高校的创业教育往往停留在课堂教学中。即使邀请企业家做创业主题报告，场面轰??轰烈烈，但缺乏可持续的效果。形成持久的积累效应，造成所谓的“心远，身未动”，激情多，技巧不足。

同时大学生创业教育问题，很多人都明白，实践环节主要是进行商业计划书竞赛和商业模拟软件的操作。目前，各类创业模拟软件也受制于国内创业教育的研究水平。大部分模拟操作流程只是机械地模仿如何注册公司、如何报税，以及公司固有的一些常规操作。很难动态反映真实的创业过程。过程中遇到的各种实际问题往往并不理想。当然，也有一些高校领导非常重视创业实践，为大学生建立创业园、创业孵化器，引导学生自主设计、创办、运营商业企业或科技公司，开展技术发明的定向转移和孵化。公司业务的实际运作，对学校的创业教育起到了积极的作用。但是，由于资金投入、场地条件和专业的限制，大多数学生往往很难参与到这种有效的创业实践中。 四、大学生创业计划大赛的教育作用有限。正如清华大学雷佳苏教授所说，创业计划大赛作为一个实践平台，不仅可以加深对创业的理解，还可以让学生积累创业所需的经验和社交网络资源。但是，相关调查显示，只有%的学生多次参加商业计划书竞赛，参加过一次，%的受访者表示从未参加过这样的活动。可以看出，绝大多数学生没有参加商业计划书竞赛。同时，此类针对大学生的商业计划书竞赛也存在“重技术轻商业”的缺陷：由于对商业计划书的主要目的理解有偏差，人们往往片面地强调企业的技术进步。项目，甚至一些评审专家更喜欢技术优势明显的作品。